教学设计（矛盾的普遍性和特殊性的关系 ）

  矛盾的普遍性和特殊性的关系  

  （一）概述

· 课名是 矛盾的普遍性和特殊性的关系   ，是高中哲学第三课的内容。

· 本节课所需课时为1课时，40分钟；

·本课讲述 矛盾的普遍性和特殊性之间的关系的原理及其方法论.

（二）教学目标分析

知识方面：使学生初步理解矛盾的普遍性和特殊性之间的关系的原理，并能运用这一原理初步说明邓小平理论是当代的马克思主义

能力方面： ① 在引导学生理解矛盾的普遍性和特殊性的辨征关系的原理时，应注意提高学生的抽象思维、辨证思维的能力。 ② 在引导学生运用基本原理去分析时，能说明现实生活中的一些具体问题，特别是理解、认识建设有中国特色社会主义理论时，要注意培养他们观察、思考和分析实际问题的能力。

思想觉悟方面：通过教学，使学生对“邓小平建设有中国特色社会主义理论是当代马克思主义，鲜明体现了矛盾的普遍性与特殊性的统一”有较深刻的认识，从而进一步增强建设有中国特色社会主义的信念。

（三）学生特征分析

本节课的教学对象是高二年级的学生。这个班是一个理科实验班，经过半年多的教学后，这班学生思维活跃，表达的愿望比较强烈， 能积极参与讨论，发表自己的观点。 但学生的归纳能力和总结能力欠佳，需要在教学中加强其归纳能力和抽象概括能力的培养；

（四）教学策略选择与设计

①启发式、讨论式及任务型教学法  　②讨论（个别讨论，小组讨论，全班讨论）  　③ 动画与图片

(五) 教学资源和工具

本节课是在多媒体电教室实施的； 人教版思想政治教材高二年级上册第三课；   专门为本课制作的多媒体演示课件；

（六）教学过程环节

1.引入新课3分钟

师生 观看2008年北京奥运吉祥物动画宣传片 。然后设问： 福娃的设计蕴涵了什么哲学道理？

设计意图： “以情入境”、“以趣入境”的方式，激发学生兴趣，顺利地导入了新课。

  2.学习新课32分钟

（1） 投影图片——2000年、2004年、2008年三届奥运吉祥物，然后提出这样两个问题：看一看，这三届奥运吉祥物各有什么特色？找一找，三届奥运吉祥物设计中蕴涵了哪些共性？奥运吉祥物的共性是怎么来的？

设计意图 ：创造“开放式”的教学环境， 充分调动学生的积极性，组织学生对问题展开讨论分析。为使讨论深入有效开展，要做好以下的工作：讨论一般以小组为单位，师生处于同等地位，彼此相互交流、启迪。 既有利于提高他们分析问题、解决问题的能力，又能让他们各抒己见，激发思维，活跃气氛，培养他们的创新精神。通过谈论分析得出矛盾普遍性与特殊性的辨证关系。

 （2） 投影展示下列四幅图：同时提出问题：观察下列各图，并按照变化规律在“？”处填上合适的图形，看谁填的又快又准，还要把思路说出来。

  设计意图 ：

先让学生感观和思维，给学生提供动手操作的机会，体现“实践引导探研法”。引出 矛盾的普遍性和特殊性 辨证关系原理的方法论。

3. 巩固小结5分钟

(1)  在2008年的北京奥运会点火仪式中，我们怎样设计才能做到既象征了奥林匹克精神的延续，又能体现中华民族的智慧与创造力呢？提出这个问题是为了让学生进一步理解矛盾的普遍性和特殊性辨证关系原理，并运用这个知识来解决实际问题，善于总结、联想，触类旁通。

(2)教师总结归纳本节课知识，布置课外作业

         设计意图 ：让学生消化和巩固所学知识，并使知识转化为技能和技巧。

（七）教学评价 及 教学效果预测： 

    我将教学评价的权利交给学生,再创民主、开放的教学氛围，既能让学生真正成为学习的主人，又能培养他们用客观、辩证的方法判别事物的能力， 同时也更利于教师掌握教学信息的反馈，及时调节改进教学策略。 当时上课情形至今记忆犹新，教学效果较好。学生非常活跃，讨论积极，回答问题活跃，师生互动很好。 

（八）、帮助和总结

也有缺憾， 课堂讨论不能只停留 在 得出正确结论，而应向外扩展延伸 ，让 学生“举一反三”、“触类旁通”，即运用在讨论中获得的正确结论及学到的科学方法去解决 实际问题。

总而言之，本教学设计通过提问，由浅入深，由易到难，进行启发式和讨论式示教学，感性，直观、形象、生动有趣，能很好地激发学生学哲学的兴趣，培养学生创新思维能力、抽象概括能力以及表达能力，

 附：教学流程图